ATIVIDADE 2.8
PROJETO DE INTERVENÇÃO (ESCOLA MUNICIPAL Dr. ANTÔNIO JERÔNIMO DE OLIVEIRA)
TRABALHO
- PROINFO
TECNOLOGIAS
NA EDUCAÇÃO:ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
Tema-Aprendendo com o uso do data show
PLANEJAMENTO GERAL DO PROJETO
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA ATIVIDADE COM ALUNOS DO 2º ANO
Público alvo: Alunos
do Baixo Desempenho do 1º ano - Ciclo de Alfabetização
OBJETIVO/JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA DE TRABALHO:
As
atividades serão aplicadas pela professora regente em sala de aula, com o
propósito de intervir na realidade dos alunos que se encontram no Baixo Desempenho.
Outro objetivo da atividade é de fazer sondagem dos conhecimentos da turma
relativos às capacidades da consciência fonológica. Os pontos fortes da atividade são: o lúdico, desafio, dinamismo.
A base da atividade é a
reflexão coletiva a partir das argumentações (justificativas) dadas pelas
duplas para cada resposta encontrada; a
professora tem um papel importante para fazer questionamentos e conduzir as
discussões dinamizando o tempo, mantendo interesse, vontade de participar,
aprender e curiosidade pelo texto-surpresa. Os alunos (dupla) responderão a
cada questionamento levantando a ficha relativa.
O
propósito é de que, realmente, os alunos consigam ler palavras, é que propomos
o caminho: ler palavras (geradoras), consciência fonológica e leitura de texto.
DESENVOLVIMENTO:
1º
momento: Antes do início do trabalho com os slides
Propor um acordo com os
alunos, motivando e desafiando-os para uma força tarefa conjunta (com prosseguimento até final do ano). Fazer
combinados de atitudes individuais e da turma para realização de todas as
atividades com concentração, atenção e garra para aprender a ler. Dizer que a
atividade que faremos (slides) será o início da força tarefa, que prosseguirá
com a professora. São atividades que se misturam a brincadeira, mas que exigem
atenção, reflexão, tentativa (arriscar)
e obediência a regras do jogo (comandos,responder quando solicitado).
2º
momento: Trabalho interativo com slides
ü Distribuir
envelopes para alunos (agrupados em duplas ou trio), contendo fichas com palavras,
sílabas, letras, números, texto, imagem.
ü Começa
o jogo: cada dupla levantará uma ficha à escolha e dirá se é uma palavra, letra
ou....
ü Desafio
para aprendizagem: A nossa atividade é
com um texto surpresa! Para conhecê-lo vocês (alunos) terão que adivinhar sobre
o que o texto fala, facilitaremos
apresentando algumas pistas “imagens e palavras” que terão que ser lidas para
dar continuidade ao jogo até chegarmos ao texto-surpresa.
1º
slide: desenho
da casa
ü Levantamento
de hipóteses: A história do texto surpresa aparece este lugar. Que imagem é esta? De
quem será esta casa? Parece uma casa comum, misteriosa, mal assombrada? ...(
Atenção analistas, não podemos ficar muito tempo com levantamento de
hipóteses.)
ü Leitura
de palavras: Para continuar o jogo cada dupla deverá
encontrar a palavra CASA entre as fichas que receberam. Questionar como
eles descobriram que a palavra é casa, ouvir primeiro alunos que não acertaram,
buscando promover a reflexão sobre fonema ou sílaba/letra inicial (qual outra
palavra que eles conhecem que começa com a mesma sílaba).
2º
slide: desenho
da bruxa -3º slide: desenho do
sapo - 4º slide: desenho do rato
5º,
6º e 7º slide: palavras e imagem
ü Leitura
de palavras/associação palavra e imagem- Avisar a turma que a leitura vai ser silenciosa, cada aluno vai
ler a palavra apresentada no slide e em seguida encontrar o desenho do nome da
imagem (entre as fichas que receberam).
Agora apresentaremos palavras que também fazem parte do texto-surpresa,
vamos continuar participando e lendo para seguir a trilha até chegarmos ao
texto, vocês vão adorar.
Discutir
cada resposta dos alunos, buscando promover reflexão fonêmica. Em seguida
apresentar a imagem do slide para confirmação da resposta solicitada.
v A
estratégia destes slides é a mesma dos anteriores, ocorrendo somente a inversão
apresenta a palavra para ser lida no slide e alunos encontrarão a imagem. No
slide de nº 07, refletir sobre o som de R e posição da sílaba RA.
8º
slide: Imagem
coruja e atividade de consciência fonêmica
ü Consciência fonêmica- Explorar
o animal: sabem que animal é este? Onde ele vive? Quais as características da
coruja que vocês conhecem? Abrir e ler o enunciado e as opções de respostas,
deixar os alunos encontrarem a palavra que tem o mesmo som inicial de coruja
(casa). Discutir todas as respostas, provavelmente os alunos terão dificuldade
por não conhecerem som e sim nome de
letra e sílaba. Fazer uma intervenção para que alunos saibam que além de nome
as letras têm um som (apresentar som da letra c ou mostrar vídeo com fonemas).
9º,
10º,11ºe 12º slide: Trabalho
com sílaba
ü Consciência
silábica – Crianças, Inicialmente incentivá-los a ler a palavra
(chamar atenção para pistas, sílaba conhecida). Abrir e ler enunciado para
alunos e desafiá-los a encontrar a resposta solicitada (podem contar sílabas no
dedo). Eles podem usar a ficha com a palavra para visualização de perto e
discussão da dupla. Após discussão coletiva apresentar resposta correta no
slide (levantar suspense).
13º
slide: Texto
ü E
agora? É a última chance para ver qual dupla já sabe de que nosso texto fala
(deixar alunos falarem um pouco para aguçar a curiosidade, incentivo para ler.
Apresentar 1º a imagem: este é o
lugar onde se passa o texto (explorar rapidamente a imagem). Em seguida apresentar
título e questionar sobre de que sujeira o texto fala, refletir sobre como é
viver e conviver em local sujo, como se sentem quando estão suados, sujos.
Apresentar
o texto e deixar um tempo para que eles tentem lê-lo (em duplas e coletivo).
Chame a atenção para as palavras que foram lidas anteriormente (a partir das
palavras conhecidas podemos identificar outras e ter noção do texto). Em
seguida ler o texto para alunos com bastante entonação, pode-se variar nas
estratégias de leitura (compartilhada). Certificar junto com todos se realmente
todos os personagens e nome das imagens apresentadas antes aparecem no texto.
Questionar: está faltando algo neste texto? Se eles não disserem falar da
ausência do autor e explicar a razão (texto de domínio público, criação
popular).
14º
e 15º slide: consciência
de palavra e frase
ü Abrir
e ler enunciado, dar tempo para alunos encontrarem resposta, discutir as
respostas.
16º
slide: Terminação
fonológica
ü Abrir
e ler o enunciado, abrir a imagem (coruja) e pedir que falem a palavra
prestando atenção no som final. Abrir as opções de resposta, deixar que os
alunos tentem ler as opções e encontrem
a respostas apresentando a ficha. Discutir todas as respostas e apresentar a
confirmação correta.
17º
e 18º slide: Questões
do texto: inferência e localizar informação explícita
ü Avisar
alunos que o texto será lido novamente e eles deverão prestar atenção pois o
novo desafio é responder questões relacionadas.Abrir e ler o enunciado, deixar
que os alunos tentem ler as opções de respostas (posteriormente ler para eles)
e pedir que mostrem a letra relativa a sua escolha (A-B-C-D). Ouvir
argumentações e deixar que eles cheguem a opção correta (voltar ao texto
quantas vezes for preciso). Os alunos têm o texto em mãos
(kit).
RESULTADO
Este trabalho será executado em 3 semanas.
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS: www. meucantinhopreferido.com.br
Grupo : Escola Municipal Dr. Antônio Jerônimo de Oliveira
RELATORIO PLANO DE AULA (EDVÂNIA, MARILENE, RONALDO e ZÁIRA)
ATIVIDADE
2.6
PLANO
DE AULA
ESCOLA
MUNICIPAL DOUTOR ANTÔNIO JERÔNIMO DE OLIVEIRA
PROFESSOR: Ronaldo, Edvânia, Marilene e Záira
DURAÇAO: 6 aulas
NÍVEL DE ENSINO: Fundamenta l (6º ao 9º)
CAPACIDADES:
- Conhecer, experimentar e explorar elementos
da dança;
-
Desenvolver atividades que trabalhem a expressão corporal;
-
Associar as tecnologias com os movimentos da dança (coreografias);
RECURSO DE ENSINO: Cd,aparelho de DVD e som, Televisão,
Data show, laboratório de informática com acesso a internet, espaço para as
coreografias.
DESENVOLVIMENTO:
1º Momento – Levantamento dos
conhecimentos dos alunos e pesquisa sobre dança.
O que é
dança?
Quais os
elementos da dança?
Quais as
danças que vocês conhecem?
Quais os
ritmos que vocês sabem dançar?
Falar sobre
a história e a evolução da dança.
O que é
preciso para saber dançar?
2º Momento – Apreciação das
danças pelos alunos
3º Momento – Proponha
aos alunos que experimentem dançar ao som de algumas músicas (pode músicas do
momento, com vários ritmos diferentes)
4º Momento – Montar
com os alunos um Evento de Dança com ritmos pré-estabelecidos para cada turma e
ano escolar.
Ø Elaborar o nome do
evento e também a logomarca do projeto (através de desenhos feitos pelos alunos
e seleção do melhor que retrata a dança e ritmos).
-
Avaliação:
Conheceram danças de nossa cultura e de outras
culturas;
Valorizaram o desenvolvimento do projeto em todas
as suas etapas;
Construíram uma coreografia para o evento;
Participaram do Evento de Dança;
As três primeiras etapas
deste plano foram executadas na Escola Municipal Doutor Antônio Jerônimo de
Oliveira, localizada na Rua IPÊ nº 100 no bairro Ipê I em Joaíma-MG. A quarta
etapa deste plano que corresponde ao evento final, onde os alunos são
preparados para que possam demonstrar seus dons através da dança foi realizada
no Espaço Cultural Eduardo Araujo com a participação do Projeto de Educação em
Tempo Integral – PROETI Matutino da Escola Estadual Cel. Lídio Araújo e da
comunidade joaimense. Neste dia, foram apresentadas 23 coreografias dentre elas:
musica gospel, arrocha, axé, streat dance, forró, afro-brasileira, pop,
eletrônica, rock anos 60 e musica renascentista. Foi um evento que superou
todas as nossas expectativas como professores pelo numero de apresentações e pela
quantidade de alunos participantes, mostrando mais uma vez que a Educação Física
deixou de ser apenas a quadra e a bola. Foi possível interdisciplinar na
escola, pois a disciplina artes participou efetivamente do evento contribuindo
com os ensaios e também com a parte decorativa do espaço com os trabalhos
confeccionados pelos alunos (desenhos), assim como as outras disciplinas que
adequaram seus conteúdos para que os alunos pudessem ensaiar no período das
aulas.
Projeto Trânsito e Cidadania na Educação Infantil
PROJETO PEDAGÓGICO
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Escola
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C.M.E. Profª Shirley Soares Melo
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Endereço
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Rua Frederico Fulgêncio Peixoto nº 19, Bairro Ipê III Joaíma
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CEP
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39890000
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Diretor(a) da Escola
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Ivana Carla Cerceau Pinto Coelho
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Supervisor(a) Pedagógica
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Lívia Kangussu Gomes Oliveira Barreto
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Telefone fixo da Instituição
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(33) 3745-1204
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E-mail
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shirleysoaresmelo@yahoo.com.br
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1- IDENTIFICAÇÃO
Título do Projeto:
Trânsito e Cidadania na Educação Infantil.
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Público Alvo
Alunos Maternal I e Maternal II, 1º e 2º Período.
Nível de Ensino
Educação Infantil.
Período de Realização
18 a 25 de Setembro – Semana Nacional do Trânsito
Profissionais Envolvidos
Professores
Secretária Escolar
Supervisora Pedagógica
Diretora
Parcerias Estabelecidas
DER
Polícia Militar
Secretaria Municipal de Educação e Prefeitura Municipal
2- JUSTIFICATIVA
Este projeto foi elaborado tendo em vista a preocupação relacionada com a necessidade desta instituição de Educação Infantil desenvolver atividades de ensino-aprendizagem que possibilitem a criança adquirir o respeito pelas regras de trânsito percebendo o valor das normas sociais quanto à segurança individual e à coletiva.
Uma das questões mais importantes ligadas ao trânsito está relacionada ao fato de as cidades crescerem em ritmo acelerado e a busca de soluções para problemas associados à circulação de veículos, pessoas e bens crescer em ritmo muito mais lento, apresentando um gradativo descompasso, tornando o problema cada vez maior. Há a tendência de crescimento do número de pessoas nas cidades refletindo no crescimento quantitativo de veículos e pessoas em circulação pelas vias públicas ( Rodrigues,2007).
Portanto, sabendo do importante papel transformador da sociedade que a Escola e a Educação possuem, nos últimos anos, dentro das Políticas Educacionais o “ trânsito” tem sido abordado como um tema transversal para colaborar na formação de cidadãos mais conscientes e responsáveis, refletindo assim na solução desses problemas.
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3- OBJETIVO GERAL:
Conscientizar as crianças sobre a importância de conhecer e respeitar as regras de trânsito através de diferentes linguagens ajustadas as situações do cotidiano de forma lúdica e prazerosa.
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4- PROBLEMATIZAÇÃO:
Posso andar no trânsito sem observá-lo e sem prestar atenção?
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Disciplinas Envolvidas
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Atividades Propostas
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Cronograma de Execução
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Recursos
Necessários
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Linguagem Oral e Escrita
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-Textos Informativos e ilustrativos sobre o tema Trânsito. Vídeo Minuto animado You tube.
-Discussão sobre as regras de trânsito.
Trabalhar letras da palavra Trânsito.
- Contação de histórias (Fom-Fom/ As Caixas que Andam/ Era Uma Vez Uma Bicicleta.
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1º Dia.
2º Dia
3º Dia
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Textos Impressos , computador.
Material Concreto.
Livro das histórias mencionadas.
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Matemática
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-Fazer gráficos da turma (quantos tem triciclo, quantos tem bicicleta, quantos os pais tem carro, quantos tem moto). Fazer também tabela no Word.
-Figuras Geométricas existentes nas placas de sinalização.
-Cores do Semáforo.
- Noções de Espaço( perto,longe,grande, pequeno, aqui, ali,etc) .
Medidas de Tempo ( ontem, hoje, amanhã, antes, depois).
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3º Dia
2º Dia
1º Dia
4º Dia
5º Dia
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Quadro, giz e computador.
Placas de sinalização.
Semáforo
Pátio da Escola.
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Artes Visuais
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- Confecção dos Meios de Transporte usando materiais recicláveis;
- Desenho dos meios de transporte no Paint
- confecção de cartilha de trânsito que será doada aos pais dos alunos;
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6º Dia
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Materiais recicláveis, cola, tesoura.
Papel A4, lápis de cor e computador.
Será produzida em gráfica.
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Natureza e Sociedade
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- o Trânsito rural, urbano e de grandes cidades.
- Passeio no entorno da Escola observando o trânsito local.
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4º Dia
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Fotos, DVD.
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Música e Movimento
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Cantar músicas fazendo gestos ( O trem maluco, aviãozinho, etc).
- Ensinar os alunos a atravessarem a rua corretamente.
- Solicitar que levem a bicicleta, o triciclo ou patinete e montar transitolândia.
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5º Dia
3º Dia
6º Dia
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Triciclo, patinete e bicicleta.
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5- DESCRIÇÃO DOS RECURSOS (humanos, financeiros, materiais e equipamentos).
Polícia Militar e DER – Palestras, levar veículos automotores para a rua da escola e explicar aos alunos sobre cada um deles e como devemos utilizá-los de forma correta.
Prefeitura Municipal - Custear as Cartilhas Educativas e adesivos com o nome do projeto.
Secretaria Municipal de Educação – Fornecer materiais que serão utilizados no decorrer deste projeto.
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6- RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se que ao final desse projeto, os nossos alunos entendam que existem leis, regras e normas no trânsito e que é preciso conhecê-las e respeitá-las para que possamos viver melhor, preservando também a nossa vida e a do outro, convivendo todos num mundo mais solidário e que tenha paz no trânsito e em todos os âmbitos da sociedade que estamos inseridos.
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7- AVALIAÇÃO
O processo de avaliação ocorrerá de forma gradativa e contínua, sendo através da observação diária da criança, da análise dos registros bem como da auto-avaliação da professora.
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8- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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